Nella biblioteca dell’istituto, alla presenza della famiglia, del Dirigente Scolastico Giuseppe Genovese, dell’Assessora alla Scuola Annamaria Tosti e delle docenti Paola Calosso, Ornella Giuso, Valeria Montrucchio e Monica Unere, è stato premiato l’alunno Omuruyi Victory Osamudiamen.

La borsa di studio, donata da una famiglia canellese che ha scelto di rimanere anonima, ha la finalità di aiutare un’alunna/o, per l’impegno profuso nell’arco del triennio, nel sostenere le spese di studio per la scuolasecondaria di II grado per il prossimo anno scolastico.

La premiazione vuole essere un segno d’incoraggiamento e valorizzazione del percorso di studio e di conoscenza che ogni ragazza/o dovrebbe poter intraprendere.

La scuola e la famiglia di Victory ringraziano la famiglia che dall’anno scolastico 2010/2011 sostiene questa lodevole iniziativa in favore di giovani della nostra scuola media che si distinguono per impegno e motivazione.

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Quale percorso scegliere dopo le scuole medie? Da oltre cinquant’anni la Scuola Alberghiera di Agliano Terme e Asti Afp Colline Astigiane, rappresenta un punto di riferimento per la formazione di professionisti della ristorazione e dell’accoglienza turistica, con uno sguardo costantemente rivolto al mondo del lavoro e all’Europa.

L’offerta formativa prevede percorsi quadriennali di diploma professionale per Tecnico di Cucina e Tecnico dei Servizi di Sala e Bar, con la possibilità di conseguire già al terzo anno una qualifica professionale che consente un immediato inserimento lavorativo. Un modello che anticipa e interpreta concretamente la riforma della filiera tecnico-professionale 4+2, promossa dal Ministero dell’Istruzione e del Merito, integrando scuola e impresa per ridurre il mismatch formativo e aumentare le opportunità occupazionali per i giovani.

Accanto alla didattica, la Scuola investe fortemente in progetti di viaggi internazionali, pensati per ampliare le competenze professionali e personali degli studenti. I progetti Erasmus+, rivolti agli allievi del terzo anno, offrono esperienze di un mese all’estero in contesti turistico-ricettivi, con l’obiettivo di perfezionare le competenze linguistiche, sviluppare autonomia e rafforzare il legame tra formazione e lavoro. Per l’anno formativo 2025/2026 sono previsti viaggi studio in Ungheria, Malta, Portogallo, Spagna e Francia, con partenza a marzo 2026.

Numerose anche le opportunità riservate agli studenti più meritevoli attraverso i viaggi premio: dalla scoperta del patrimonio turistico italiano (quest’anno in Toscana, tra Siena, Arezzo e Lucca) fino alle esperienze internazionali a New York, nei College americani dell’Istituto Marco Polo, e a Tromsø, in Norvegia, per uno scambio culturale e gastronomico che rafforza il legame tra Agliano Terme e il mondo nordico.

La dimensione europea coinvolge anche docenti, tutor e staff, grazie a progetti di mobilità finanziati dal Fondo Sociale Europeo Plus – FSE+ 2021-2027, che favoriscono lo scambio di buone pratiche, la crescita professionale e un miglior clima di lavoro.

In questo contesto si inserisce il prestigioso ruolo della Scuola Alberghiera Colline Astigiane come capofila e coordinatrice del progetto Erasmus PATCH, che coinvolge partner di Danimarca, Francia, Spagna, Polonia e Grecia. PATCH – Place and Train – è un progetto dedicato all’inserimento lavorativo di persone con disabilità cognitive lievi o moderate nel settore della ristorazione e dell’ospitalità, attraverso la creazione di modelli formativi condivisi e strumenti per il riconoscimento delle competenze di vita, lavorando su una priorità europea come inclusione e diversità.

«In questi giorni in cui risuonano forti inni alla cucina italiana – dichiara Annalisa Conti, presidente della Scuola – non possiamo che essere orgogliosi del lavoro che portiamo avanti da oltre 50 anni. Il riconoscimento Unesco alla cucina italiana è uno stimolo ulteriore a rafforzare il nostro impegno: il riconoscimento arriva, poi va mantenuto, e su questo abbiamo una grande responsabilità. Per me, che ho seguito da assessore il percorso Unesco delle nostre colline, è un cerchio che si chiude. Un sogno che avevo e che prende forma».

Sottolinea il valore identitario della formazione anche la direttrice Alessandra Sozio: «Sapere che il mondo riconosce la cucina italiana come un tesoro da proteggere è motivo di festa. La cucina non è solo cibo: è famiglia, tradizione, convivialità, è cultura. È identità. Le storie dei nostri allievi nascono spesso in famiglia, con nonni e nonne depositari di un sapere che i nostri docenti trasmettono ogni giorno, con uno sguardo aperto all’innovazione ma radicato nelle nostre radici».

Sono ancora disponibili date di Scuola Aperta, colloqui orientativi e lezioni ponte per gli studenti delle scuole medie: domenica 11 gennaio 2026, su prenotazione. Sede di Agliano Terme: 0141 954079 Sede di Asti: 0141 351420

È inoltre possibile prenotare colloqui individuali di orientamento e lezioni ponte per sperimentare direttamente le attività laboratoriali che caratterizzano l’offerta formativa della Scuola.

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Martedì 29 aprile alle ore 20,45, nella propria sede legale il Vides Agape ha presentato un nuovo progetto internazionale volto al sostegno di una scuola elementare in Togo dove attualmente opera Sr. Rosanna Gatto Monticone.

La missionaria FMA, molto conosciuta a Nizza Monferrato, dove insegnò presso la scuola superiore dell’Istituto Nostra Signora delle Grazie, si è collegata per l’occasione dalla sede della Missione in Togo. Ha quindi potuto esporre al pubblico presente la situazione del paese e dell’opera di cui è Direttrice. Il Togo, piccola nazione dell’Africa Occidentale affacciata sul Golfo di Guinea, nonostante possegga risorse naturali in abbondanza, soffre a causa di una dittatura che priva i cittadini delle libertà e dei diritti essenziali, alimenta corruzione e malgoverno delle risorse. In questa situazione le suore FMA gestiscono una Missione dove svolgono attività di formazione professionale, animazione, pastorale giovanile e gestiscono una scuola elementare.

L’edificio scolastico purtroppo versa in precarie condizioni a causa della mancanza di manutenzione e sarebbe necessario imbiancare i muri, aggiustare i servizi igienici, il tetto e svolgere altri lavori per rendere gli ambienti più confortevoli. Purtroppo, la Missione non ha le risorse per questi lavori ed è qui che il Vides Agape ha pensato di intervenire creando un progetto di solidarietà. Dopo questo primo lancio dell’iniziativa si prevede di realizzare alcuni banchetti di raccolta fondi, un concerto e altre iniziative culturali, con la collaborazione delle Associazioni del territorio.

All’incontro ha presenziato anche la Vice Sindaco Ausilia Quaglia, che ha portato i saluti dell’Amministrazione Comunale di Nizza Monferrato.

Chi fosse interessato a contribuire, può inviare una donazione a:

IBAN: IT 63 J060 8547 5900 0000 0026 641 intestato a Associazione Vides Agape c/o Cassa di Risparmio di Asti ag. Nizza Monferrato

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L’obiettivo primario del progetto è quello di creare una struttura all’avanguardia, sia sotto il profilo architettonico che pedagogico, in grado di garantire un ambiente sicuro, stimolante e sostenibile per i bambini. L’asilo nido sarà strutturato per accogliere 36 bambini, con particolare attenzione alla modularità degli spazi e alla loro flessibilità, in modo da adattarsi alle diverse esigenze educative e ludiche.

La realizzazione di questo nuovo Asilo Nido rappresenta un’opportunità non solo per migliorare i servizi offerti alla comunità ma anche per promuovere uno sviluppo urbano sostenibile e inclusivo, contribuendo al benessere delle future generazioni.

Certi dell’importanza della qualità della vita urbana, accresciuta anche dalla presenza di spazi verdi, non intendiamo solo preservarli ma valorizzarli, offrendo nel contempo alla città un Asilo Nido moderno ed efficiente, che risponda alle esigenze delle famiglie di oggi e di domani.

Teniamo perciò ad informare la comunità che l’area oggetto di intervento sarà in parte occupata dall’Asilo Nido e in parte da un parco fruibile da tutta la collettività.

Nel parco verranno installati nuovi giochi, panchine e piacevoli zone d’ombra, creando un ambiente accogliente e rilassante per tutti, dove godersi momenti all’aria aperta.

“Consci che il benessere dei cittadini debba essere un’imprescindibile discriminante di ogni processo decisionale, siamo certi che il “Nido In Collina” rappresenti un passo fondamentale per la crescita di Canelli e per il benessere della sua comunità.

Consapevoli dell’inevitabile disagio che un cantiere aperto comporta, confidiamo nel sostegno e nella collaborazione della collettività.

Stiamo lavorando per offrire spazi di qualità non solo ai più piccoli ma alla comunità tutta.

Costruiamo insieme un avvenire migliore per tutti, in primis per i nostri bambini, che rappresentano il futuro della nostra città.”

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Le neuroscienze affrontano il problema, lanciano appelli chiari e propongono soluzioni radicali. Lo dicono grandi pedagogisti e neuro scienziati come Daniela Lucangeli, docente di Psicologia dello sviluppo presso l’Università agli Studi di Padova, lo dice Giorgio Capellani che si occupa dell’uso delle nuove tecnologie nell’infanzia, nell’età scolare e adulta, lo dice Giacomo Stella, Professore ordinario di Psicologia clinica dell’Università di Modena, lo hanno detto grandi maestri del passato come Maria Montessori e Don Lorenzo Milani.

I bambini e i ragazzi che frequentano la scuola oggi vivono nel mondo digitale, lo adottano come stile di vita. E’un mondo sconosciuto ai genitori stessi, agli adulti, ai nonni, ai cittadini nati nel secolo scorso. Era un mondo che dispensava apprendimento monodirezionale: io insegno, tu impari, io verifico e poi giudico. Serviva per alfabetizzare le masse popolari. Ora anche i bambini piccolissimi sono bombardati da un‘infinità di informazioni, per loro ingestibili. Rischiano l’ingolfamento cognitivo per cui perdono subito quello che hanno appreso poco tempo prima. Tutti parlano di scuola e nella confusione non mancano gli scontri tra genitori, insegnanti, studenti, cittadini e politici. Passando all’analisi della situazione locale, avanzo alcune proposte per adeguare il servizio alle attese dei giovani che vivono nel mondo digitale.

La prima considerazione da fare riguarda le strutture scolastiche della scuola primaria, con particolare attenzione alle bambine e ai bambini in età compresa tra i 6 e gli 11 anni. Secondo quanto scrive Giorgio Capellani nel suo libro “Crescere nell’era digitale”, alunni di tale età vivono la fase delle operazioni concrete, non avendo ancora maturato la razionalità che si conquista pienamente solo intorno ai 20 anni. L’autore conclude scrivendo le testuali parole: ”I processi cognitivi sono ancora legati all’agire. “La struttura di piazza Repubblica non permette agli insegnanti di adottare una didattica legata all’agire, all’apprendimento implicito che scaturisce e si rafforza attraverso l’uso dei cinque sensi, a contatto della natura, con alternanza di attività in aula e altre fuori dall’aula. I bambini sono particolarmente sensibili alle attività svolte all’aperto. In aula spesso sono annoiati, fuori sono immediatamente attivi, curiosi, collaborativi, felici, spontanei.Tali attività, modellano e strutturano il cervello. Gli apprendimenti si consolidano, non si perdono immediatamente come succede con l’ingolfamento cognitivo e danno all’alunno un rafforzamento ed un solida base per la costruzione di una buona identità, di un’immagine di sé positiva e forte. D’altro canto, invece, ed è ormai largamente dimostrato, che la pretesa di apprendimento attraverso spiegazioni verbali, raccomandazioni, suggerimenti e non ultimi rimproveri e valutazioni negative, annoiano i bambini seduti nei banchi e la noia non è una buona compagna di scuola. Un bambino seduto, fermo nel banco, richiamato all’ascolto è un bambino rassegnato, spento, che non dà soddisfazione all’insegnante che ne valuta il rendimento con prove oggettive.

A Canelli serve una nuova struttura scolastica dotata di aule, laboratori, palestre, ma anche e principalmente di cortili, spazi per la didattica all’aperto, aree verdi da osservare e da vivere, un po’ di terreno da coltivare ad orto e a giardino, un piccolo parco con alberi maestosi e naturali, un’aula all’aperto, all’ombra di frondose piante. Il tutto ben cintato e protetto, ad uso esclusivo dei ragazzi, anche per la tanto conclamata necessità di garantire loro la dovuta sicurezza.

Una struttura scolastica attraente, funzionale, un luogo che sia il più bello della città, da costruirsi subito, velocemente per i nostri bambini e per i nostri insegnanti.

Romano Terzano

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Mercoledì 21 giugno all’Istituto Comprensivo Canelli si è svolta la cerimonia di consegna della borsa di studio “Prima lo studio”, destinata a un alunno/a meritevole della scuola Secondaria di I grado “C. Gancia”.

Nell’aula della Biblioteca dell’Istituto, alla presenza della madre e dei docenti Ornella Giuso e Mauro Barello, è stata premiata l’alunna Angelovska Klara Bogdana.

La borsa di studio, donata da una famiglia canellese che preferisce rimanere nell’anonimato, ha la finalità di aiutare un alunno/a, per l’impegno profuso nell’arco del triennio, nel sostenere le spese di studio per la Scuola Secondaria di II grado per il prossimo anno scolastico.

La premiazione vuole essere un segno d’incoraggiamento e valorizzazione del percorso di studio e di conoscenza che ogni ragazzo dovrebbe poter intraprendere.

La scuola e la famiglia di Sara ringraziano la generosità della famiglia che, dall’anno scolastico 2010/2011, sostiene questa lodevole iniziativa in favore di giovani della nostra scuola media che si distinguono per impegno e motivazione.

Nella foto, la studentessa premiata, Angelovska Klara Bogdana, con la madre e i docenti Mauro Barello e Ornella Giuso.

Tutte le reazioni:

1Massimo Branda

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“Proviamo a parlare di una Nuova Scuola?
Alla Scuola le famiglie e la Città affidano il bene più prezioso: i propri figli.
Gli ambienti scolastici dove vivono oggi i nostri ragazzi sono l’ideale o è il caso di progettare nuove strutture che siano al passo con i tempi?
Non è una domanda per i soli addetti ai lavori, ma interroga tutti noi: dunque è importante conoscere i termini della questione. Abbiamo provato a fare alcune riflessioni e proposte per stimolare il dibattito e concretizzare i progetti. Non una critica all’oggi, ma uno sguardo sul domani: perché se non prepariamo il futuro adesso, semplicemente lo subiremo.
Per questo è nato il 2° quaderno del Buon Senso: mettere al centro del dibattito pubblico la Scuola e la formazione dei ragazzi per il futuro. Abbiamo cercato di fare qualche ragionamento partendo dalle moderne indicazioni per rinnovare il modo di “fare Scuola”, senza entrare nella Didattica, che non ci compete, ma pensando alla Scuola del futuro secondo le Linee Guida sul tema1,i Progetti del PNRR che parlano della Scuola 4.0.
Poiché il Quaderno è anche rivolto alla gente comune, a volte, per facilitare la comprensione, utilizzeremo i termini “tradizionali”: Scuola Elementare invece di Scuola Primaria e Scuola Media al posto di Scuola Secondaria di Primo Grado.
La Scuola di domani: Scuola 4.0 (decreto del Ministro dell’Istruzione n. 161 del 14 giugno 2022)2
Perché pensare ad una Nuova Scuola? Perché gli studiosi di Didattica ci dicono che bisogna andare verso un Nuovo Modo di Fare Scuola, che non si può realizzare in qualunque ambiente, ma ha bisogno di Spazi idonei e pensati per questo scopo3.
Ideare una nuova Scuola non significa semplicemente costruire un contenitore che rispetta spazi e volumetrie previste dalla legge, ma un luogo che esprime l’attenzione educativa e la didattica che si vuole impostare. Ad es. una Scuola strutturata per un “bambino seduto” favorirà inevitabilmente la crescita di adulti fermi e passivi.
Pensare una Scuola significa immaginare il futuro di una Città: dovrebbe essere il posto più attraente e funzionale di una comunità, dove i bambini/ragazzi scoprono la loro dignità, sviluppano le loro capacità, socializzano. Un luogo che crea le condizioni per “stare bene” faciliterà l’apprendimento: quindi “+ cultura = generazioni + libere”.
Così come occorre prendere coscienza che anche l’ambiente esterno è un luogo didattico, superando il concetto di aula come unico riferimento spaziale dei nostri ragazzi. La Nuova Scuola va pensata come 2 ambienti fra loro complementari: esterno e interno.
Ecco quello che ci dicono i Progetti nazionali per la Scuola legati al PNRR
“Da tempo la pedagogia italiana e internazionale ha fortemente valorizzato il ruolo dello spazio nel processo di formazione. Maria Montessori, ad esempio, ha visto lo spazio come “maestro”, mentre Loris Malaguzzi lo ha definito “terzo educatore”. Gli spazi di apprendimento non sono meri contenitori di attività didattiche, ma luoghi che influenzano in modo significativo l’apprendimento e l’insegnamento. Fin dalla nascita della scuola, lo spazio di apprendimento tradizionale è stato configurato secondo il rigido modello di un’aula di forma quadrata o rettangolare, con file di banchi disposti di fronte alla cattedra del docente. Tale disposizione ha caratterizzato il processo di apprendimento per oltre un secolo e mezzo e ancora oggi appare come modello prevalente nelle scuole. Tuttavia, la ricerca nazionale e internazionale ha mostrato come il modello tradizionale di spazio di apprendimento non sia oggi più in linea con le esigenze didattiche e formative delle studentesse e degli studenti rispetto alle sfide poste dai cambiamenti culturali, sociali, economici, scientifici e tecnologici del mondo contemporaneo, proponendo “ambienti di apprendimento innovativi” connessi a una visione pedagogica che mette al centro l’attività didattica e le studentesse e gli studenti, secondo principi di flessibilità, di molteplicità di funzioni, di collaborazione, di inclusione, di apertura e di utilizzo della tecnologia. Il concetto di ambiente è connesso all’idea di “ecosistema di apprendimento”, formato dall’incrocio di luoghi, tempi, persone, attività didattiche, strumenti e risorse. Non sono sufficienti, dunque, solo lo spazio e la tecnologia per creare un ambiente innovativo, ma sono fondamentali la formazione, l’organizzazione del tempo e le metodologie didattiche.”
Il progetto Scuola 4.0 parte dall’idea che una Scuola innovativa e al passo coi tempi deve avere spazi innovativi. “Occorre realizzare ambienti di apprendimento ibridi, che possano fondere le potenzialità educative e didattiche degli spazi fisici concepiti in modo innovativo e degli ambienti digitali…”
“Il progetto accompagna la transizione digitale della scuola italiana, trasformando le aule scolastiche precedentemente dedicate ai processi di didattica frontale in ambienti di apprendimento innovativi, connessi e digitali.”
“Trasformare gli spazi fisici delle scuole, i laboratori e le classi fondendoli con gli spazi virtuali di apprendimento rappresenta un fattore chiave per favorire i cambiamenti delle metodologie di insegnamento e apprendimento, nonché per lo sviluppo di competenze digitali fondamentali per l’accesso al lavoro nel campo della digitalizzazione e dell’intelligenza artificiale.”
Per le Scuole di Canelli il progetto di riferimento PNRR sono le Next Generation Classrooms. Questa azione prevede l’utilizzo delle tecnologie più nuove, che favoriscono l’esperienza di apprendimento, con forti collegamenti con ambienti virtuali e nuove competenze digitali e la possibile fruizione di tutte le lezioni da casa con una connettività completa.
Ogni aula diventa così un ecosistema inclusivo e flessibile che integra tecnologie e pedagogie innovative diventando un ambiente digitale di apprendimento.

La prima domanda che ci facciamo è: gli attuali plessi scolastici sono l’ambiente giusto per realizzare la Scuola 4.0?

Scuola G.B. Giuliani

Pregi:
posizione centrale
facile accesso pedonale
vicinanza ai servizi (cartolerie, panetterie, bar, parcheggi,…)

Difetti:
struttura datata
bagni inadeguati
spazi all’aperto insufficienti
palestra insufficiente
capienza di molte aule insufficiente

Scuola Bosca:

Pregi:
Una parte degli ambienti di recente costruzione
Parcheggio
Area circostante protetta
Palestra
Posizione decentrata: favorevole per l’accesso automobilistico dalla periferia

Difetti:
Posizione decentrata: sfavorevole per un percorso pedonale
La cementificazione ha prevalso sulle aree verdi
Strada di accesso con punte di traffico negli orari di ingresso e uscita studenti

Prima di DOVE fare la Nuova Scuola, chiediamoci: QUALE SCUOLA andiamo a costruire?
Anche se da anni la Scuola sta facendo grandi sforzi per adeguarsi alle nuove indicazioni ed esigenze di digitalizzazione (ad es.LIM, Lab. Informatico,…) sembra evidente che un edificio costruito nel 1957, come il GB Giuliani, avrà difficoltà a rispondere alle esigenze della Scuola del futuro, come anche uno spazio periferico rispetto alla Città come la Scuola Bosca. Infatti non dobbiamo solo tenere presenti le esigenze della Scuola 4.0, ma anche quelle della vita cittadina.

E’ anche vero che sapere quale spazio si ha a disposizione e dove è collocato, diventa importante per la progettazione: ad es. se si avesse a disposizione un unico grande spazio in zona centrale si potrebbe costruire unico Plesso (edificio) scolastico per Elementari e Medie. Ma questo, ad oggi, non è ipotizzabile: l’unica area grande e vicina al Centro è quella Ex Riccadonna che è privata e per il sistema della pianificazione urbanistica non utilizzabile come area per Servizi secondari come la Scuola.
Dobbiamo dunque pensare ad un futuro con 2 edifici scolastici: uno per la Scuola Elementare e uno per la Media?
Dove potrebbe trovare spazio la Scuola Media? Pregi e difetti per ragionarci

1. La soluzione più semplice sembrerebbe il trasferimento alla Scuola Bosca: ristrutturata di recente e con palestra annessa.
Ma risulta periferica e difficile da raggiungere a piedi dalla maggior parte degli studenti, proprio nell’età in cui iniziano ad essere indipendenti negli spostamenti.
Oltre a questo problema, prima di scegliere questa ipotesi, occorre verificare se vi siano spazi sufficienti ed idonei4.
2. Un’altra ipotesi: verificare se l’incompiuta sede dell’Artom/Pellati di V.Asti potrebbe avere spazi per ospitare la Scuola Media.

Una volta verificati gli spazi sorgerebbe però il problema che il locale è di proprietà provinciale e non comunale, per cui occorrerebbe un accordo con Asti, che non è detto sia possibile.
3. Lasciarla dov’è oggi, ma senza la Scuola Elementare, che troverà spazio nel nuovo Plesso. In questa maniera dovrebbero trovarsi spazi sufficienti per ristrutturarla e renderla a misura di Scuola Media. Anche se difficilmente si riuscirà a ricavare uno spazio per la Palestra. In questa ipotesi l’attuale Scuola Bosca potrebbe essere alienata per finanziare la ristrutturazione.
Dove potrebbe trovare spazio la Scuola Elementare? Pregi e difetti per ragionarci

1. Area Via dei Prati.
Il vantaggio sarebbe la vicinanza al centro.
Ma gli spazi dove costruirla sarebbero piccoli, con più particelle di terreno, irregolari, mancanza di vie di accesso adeguate, aree verdi ridotte. Senza contare che sarebbe in riva al Belbo e probabilmente non si otterrebbe il permesso a costruire.

2. Area Parco Boncore.
I vantaggi sarebbero l’ampio spazio verde, la vicinanza ad un’ampia zona residenziale, la comodità di accesso alle auto e di parcheggio, la vicinanza all’area industriale per i genitori che vi lavorano.
Gli svantaggi: la localizzazione periferica, la necessità di ottenere la deroga alla fascia di 200 m. del vincolo cimiteriale, l’area è in gran parte infossata per cui vi sarebbero problemi con gli impianti di scarico oppure la necessità di ampi riporti di terreno. Senza dimenticare la questione dei sedimenti inquinati sotterrati, che mettono in dubbio la possibilità di poter costruire

3. Area Via Tempia
Situazione simile a Parco Boncore.
Dal punto di vista costruttivo il vantaggio sarebbe che è l’area già individuata dal piano regolatore per la costruzione di un nuovo edificio scolastico, non avrebbe difficoltà di scarichi e non giacerebbe su sedimenti inquinati.
Non avrebbe però un accesso diretto all’area verde e gli spazi costruttivi sarebbero ridotti rispetto al Parco Boncore.

La nostra proposta
Noi proponiamo di cercare la soluzione insieme: Amministrazione, Istituzioni scolastiche, Cittadini. Ognuno potrebbe portare il suo contributo di idee al di là degli schieramenti politici e della professione, perché la Scuola è un tema per tutti, che riguarda il futuro della Città.
Tenendo conto che non esiste la soluzione perfetta e che nella decisione dobbiamo staccarci dal nostro modo di pensare come se esistesse solo l’oggi.
Per questo proponiamo una serie di passaggi non ideologici, ma concreti:

1. Cercare un’altra area “centrale” per costruire una Nuova Scuola…
L’ideale sarebbe un’area centrale o appena fuori dal Centro Città, nella quale inserire il nuovo edificio con un adeguato spazio esterno, ma di fatto ad oggi questo è impossibile: l’area di V. dei Prati non è praticabile, V. L. Bosca e Via Tempia non si possono considerare centrali.
Prima di andare a decidere tra queste 3 aree, che paiono le uniche possibilità, vogliamo proporre un’idea e rivolgere un Appello: c’è qualche Proprietario di un’area, sufficientemente collegata al centro, disponibile a venderla? Oppure a donarla in cambio della intitolazione della Scuola ad un proprio congiunto da ricordare?
Se si trovasse, a seconda dell’ampiezza, potrebbe ospitare le sole Elementari o l’intero Istituto comprensivo (Elementari + Medie)
a.i.1.a.i.1. Se non si riuscisse a trovare… fare comunque una scelta
A questo punto Amministrazione, Scuola e Cittadini dovranno:
a.i.1.a.i.1.a. Definire un progetto tra le possibili soluzioni che abbiamo elencato
a.i.1.a.i.1.b. Acquisire l’area e attivare tutte le pratiche necessarie ad intercettare bandi e finanziamenti per il futuro

2. Nel frattempo che fare col PNRR?
1. Richiamiamo che, come richiesto dal Ministero, nei Gruppi di Progettazione dell’Istituto Comprensivo di Canelli, “Durante la progettazione è necessario coinvolgere tutta la comunità scolastica e le realtà culturali, sociali ed economiche sia locali che nazionali, al fine di stabilire nuove alleanze educative per costruire percorsi di carriera adeguati alle nuove sfide della digitalizzazione”. Chiediamo che queste realtà siano coinvolte.

2. Un prerequisito per tutti gli ambienti di apprendimento innovativi è rappresentato dalla connettività per l’accesso a tutti i servizi internet alla massima velocità disponibile. Il Comune ha già completato il potenziamento della connettività e del cablaggio interno per gli attuali plessi? Questo per consentire a tutti gli ambienti di apprendimento che saranno realizzati di poter fruire della massima accessibilità alla rete? Questa dimensione deve essere realizzata dal Comune, poiché la Scuola non ha alcuna possibilità di agire in tal senso.

3. Chiediamo agli Organi competenti, che venga effettuato al più presto uno studio per valutare lo sviluppo demografico della zona, sul quale andranno definite le esigenze per nuove Scuole
E’ quindi aperta la discussione per il futuro delle Scuole di Canelli e dintorni.

I “Quaderni del Buon Senso” sono documenti aperti: hanno delle pagine bianche ancora da scrivere. Attendiamo idee, integrazioni e proposte.
Si ringraziano per la consulenza bibliografica e normativa le Prof.se Matelda Lupori, Palmina Stanga, Annamaria Tosti.”

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L’Agenzia di Formazione Professionale Colline Astigiane ha celebrato, venerdì 2 dicembre alle ore 17,30, i Cinquant’anni della Scuola, nell’ex Confraternita di San Michele BAart, ad Agliano Terme.

A moderare l’evento organizzato per l’occasione, con la “Tavola Rotonda 1972-2022, mezzo secolo di Scuola Alberghiera Ieri, oggi e domani: quali sfide ci aspettano?” il noto giornalista Mediaset Mario Giordano, canellese.
Sono intervenuti: Marco Biglia, sindaco di Agliano Terme, Secondino Aluffi già presidente dell’AFP, Davide Rosa, direttore AFP Colline Astigiane, Annalisa Conti, da tre anni presidente AFP Colline Astigiane. e Lucia Barbarino, direttrice per ben 42 anni dell’Istituto Alberghiero.

Presenti tra gli altri, il vice presidente della Regione Fabio Carosso, l’assessore regionale all’Agricoltura Marco Protopapa, il presidente della Fondazione Cassa di Risparmio di Asti Mario Sacco, il sindaco di Asti e presidente della Provincia di Asti Maurizio Rasero, il presidente dell’Unione Collinare Valtiglione e dintorni Daniele Prasso e il vescovo Marco Prastaro.

All’importante ricorrenza hanno preso parte anche: Giorgio Calabrese, medico nutrizionista, Roberto Ferretto, direttore di sala ristorante stellato Il Cascinalenuovo di Isola d’Asti, Diego Bongiovanni, chef, Vince Lincoln, sommelier Ristorante & Resort La Madernassa di Guarene, Martina Lila, caposala Residenza San Vito di Calamandrana, Stefano Bussi, Head Bartender del NoMad Hotel di Londra, Barbara Pastura, chef Relais 23 di Castelnuovo Belbo, Giuseppe Francese, titolare Ristorante Pizzeria Francese di Asti, ex allievi e insegnanti.

Tra gli ex allievi, Roberto Ferretto, direttore di sala ristorante stellato Il Cascinalenuovo di Isola d’Asti, e Beppe Francese, titolare del ristorante pizzeria Francese di Asti. E poi lo chef Diego Bongiovanni, Vince Lincoln, sommelier Ristorante&La Madernassa di Guarene, Martina Lila, caposala Residenza San Vito di Calamandrana, Stefano Bussi, Head Bartender del NoMad Hotel di Londra, e Barbara Pastura, chef Relais 23 di Castelnuovo Belbo. Hanno inviato un contributo video anche allievi del passato che ora vivono e lavorano all’estero: Alberto Lazzarino da New York, Carmelo Greco da Francoforte e Giorgio Cirio dal Giappone. Accanto a loro, un insegnante della prima ora: il medico nutrizionista Giorgio Calabrese.

«La prima sede fu nei locali dell’albergo-ristorante Dellavalle – ricorda il sindaco Marco Biglia – Si scelse Agliano Terme perché era un luogo conosciuto grazie alle fonti termali: qui avevamo già un po’ di turismo, anche dall’estero, soprattutto da Svizzera e Germania. E funzionò. Ci videro lungo l’allora assessore regionale alla formazione Carlo Visone, originario di Costigliole, e il sindaco Vincenzo Franco».

Primo direttore fu il giornalista pubblicista nicese Marco Aliberti, cui subentrò Lucia Barbarino allorché nel 2015 passò il testimone a Davide Rosa.

Un brindisi augurale ha concluso la serata.

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Nel centenario della nascita del cremonese Mario Lodi, un maestro che ha rinnovato la didattica nelle scuole elementari a partire dagli anni ’70

La studiosa, che si occupa di questioni pedagogiche e di sperimentazione didattica, di politica culturale e di valorizzazione dei beni ambientali e culturali, ha collaborato con il Ministero dell’Istruzione e con le istituzioni scolastiche per corsi di aggiornamento e di formazione degli insegnanti

Con il suo intervento ai discenti dell’Unitré, Laurana Lajolo, partendo con un rapido excursus dai cambiamenti della scuola degli anni Cinquanta e dal l’istituzione dell’obbligo scolastico ad oggi, si è soffermata sul concetto di scuola di democrazia, sull’esempio di grandi educatori come .don Milani, Alberto Manzi (il “telemaestro” della trasmissione “Non è mai troppo tardi”) e Mario Lodi, da lei ricordati

Per arrivare ad enunciare il concetto pedagogico che sta riproponendosi, Laurana Lajolo ha sintetizzato il pensiero di questi educatori, a partire da don Milani (morto nel 1967). Su una parete della scuola di Barbiana. il motto I care ovvero “Mi sta a cuore” (l’esatto contrario del motto fascista “Me ne frego”), sintetizza efficacemente il suo fortissimo impegno educativo e sociale.

Si è parlato anche di Roberto Farné, educatore, operatore culturale, curatore e ispiratore di molte esperienze di  Out door education. Nel 1983 vinse il concorso per ricercatore ed entrò nel Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna. Professore ordinario in Didattica generale, insegna “Pedagogia del gioco e dello sport” nel corso di Scienze motorie. Interpretando bene il disagio scolastico dei ragazzi, coniò lo slogan :“domani sbagli di meno”.

La società, la comunità, le istituzioni amministrative dovrebbero concorrere all’educazione dei cittadini, almeno quanto al diritto di cittadinanza.Per questo si sta affermando un progetto di out door education cioè una educazione pedagogica che riconduca bambini e ragazzi a contatto con la natura perché l’ambiente esterno diventi sempre di più un ambiente di apprendimento.

A questo si accompagna e l’idea di una edilizia scolastica più consona alle nuove esigenze educative dei ragazzi di oggi.

“In questa ottica, – è intervenuto il maestro Romano Terzano – si sta per realizzare a Nizza Monferrato, grazie ad un finanziamento pubblico di 7 milioni di euro, un edificio scolastico che prenderà il posto dell’attuale scuola Rossignoli che sarà demolita.” G.A.

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Con nota del 3 settembre è stato inoltre chiesto ai Comuni di deliberare, entro il 17 settembre, la richiesta per il mantenimento in deroga dei plessi scolastici che registrano un numero di allievi inferiore rispetto a quello minimo previsto dalle linee guida regionali.

Le Linee guida della Regione Piemonte prevedono che la Conferenza territoriale sia convocata solo dopo l’acquisizione da parte della Provincia degli atti, della documentazione e delle proposte che pervengono dal territorio nel tempo concesso per l’istruttoria e la presentazione delle richieste.

Raccolta tutta la documentazione, la Provincia, nel rispetto dei tempi dettati delle Linee guida regionali, provvederà come di consueto a convocare la Conferenza Territoriale entro il 10 settembre eventuali proposte per la programmazione della rete scolastica 2022/23., dovendo trasmettere in Regione la proposta deliberata dal Consiglio provinciale entro il 29 ottobre.

Non è ad oggi pervenuta dal Comune di Asti la deliberazione di propria competenza inerente la richiesta di deroga per alcune scuole dell’infanzia (fraz. Castiglione e fraz. Serravalle) il cui termine per la trasmissione, regolarmente rispettato da numerosi altri Comuni, era appunto fissato nel giorno 17 settembre.

La Conferenza sarà quindi il luogo corretto per esprimere le proprie motivazioni a favore o contro le proposte che l’Ente avrà valutato di prendere in giusta considerazione. È opportuno ricordare che la Provincia ha l’onere di portare in Conferenza tutte le proposte raccolte, ma che rimane comunque nelle sue facoltà la possibilità di non inserire nel Piano Provinciale le proposte di programmazione della rete che, se pur coerenti con i criteri previsti dalle linee guida, non risultino avere la piena condivisione di tutte le parti interessate, evidenziandone le motivazioni.

Considerate le iniziative intempestive e la diffusione di informazioni imprecise fatte circolare nei giorni scorsi anche tra gli Amministratori dei Comuni della provincia, è necessario rendere pubblica la nota a firma del Presidente Lanfranco trasmessa il 16 settembre scorso alla dott.ssa Dagna, Dirigente dell’Ufficio Scolastico Territoriale di Alessandria ed Asti, con la quale si invitava, in spirito di rispetto delle rispettive competenze e per evitare inutili allarmismi, “ad informare i Comuni interessati dalla Vostra proposta di riorganizzazione delle autonomie”, preannunciando contestualmente che “la Provincia di Asti, così come previsto dalle Linee guida regionali, non intende prescindere, per la valutazione di proposte così impattanti sul territorio, da un adeguato confronto con le Amministrazioni interessate”.

Paolo Lanfranco, Presidente della Provincia, dichiara: “Spiace, ancora una volta, venire a conoscenza dagli organi di stampa delle iniziative mediatiche del sindaco Rasero, che gettano immeritate ombre sull’operato degli Uffici dell’Ente; sarebbe bastata una telefonata, come consiglierebbe un rapporto istituzionale improntato al rispetto dei rispettivi ruoli ed al confronto costruttivo, per evitare questo fraintendimento.

Credo si debba evitare di causare confusioni inutili, in un periodo in cui i docenti, gli studenti e le loro famiglie già vivono la preoccupazione di avere a disposizione per la didattica spazi adeguati, e con il rischio all’orizzonte che vengano soppresse anche in Asti scuole piccole ma importanti.

Ribadisco la disponibilità della Provincia ad affrontare con tempi di discussione congrui, un percorso credibile e condiviso che non stravolga l’attuale rete e che soprattutto non vada a togliere alle comunità del territorio uno dei pochi centri di aggregazione, com’è appunto la scuola”.

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Si può collaborare a un progetto comune di crescita educativa per ben quattro anni? Magari facendo dialogare alunni della primaria con studenti delle superiori impegnati in attività laboratoriali? A queste domande rispondono positivamente cinque Istituti Scolastici del territorio Langhe, Roero e Monferrato. Nello specifico l’Istituto di Istruzione Superiore “Nicola Pellati” di Nizza Monferrato, l’Istituto di struzione Superiore “G. Parodi” di Acqui Terme, l’Istituto Comprensivo di Nizza Monferrato, l’Istituto Comprensivo di Canelli e l’Istituto Comprensivo Quattro Valli (Incisa S.), per un totale di 325 studenti e 15 docenti che nel 2017 hanno iniziato un percorso laboratoriale con l’ausilio di guide turistiche del territorio, oltre a professionisti informatici e artistici. Al piano operativo hanno collaborato, inoltre, il Cpia di Asti “Maestro Eugenio Guglielminetti” e l’Istituto “Nostra Signora delle Grazie” di Nizza Monf.to.

“Sentieri Animati” è il titolo del PON (Piano Operativo Nazionale), per un totale di 15 moduli. In comune, ciascuno di essi ha avuto il taglio laboratoriale, mentre agli studenti è stata offerta una componente condivisa, con formazione relativa al territorio e alle sue peculiarità, attraverso incontri tenuti da guide turistiche professioniste. In seguito, durante le diverse parti specifiche, alcuni esperti hanno lavorato insieme ai ragazzi su argomenti quali le ricette tradizionali, la letteratura legata al territorio, i suoni caratteristici nella vigna, la fotografia del paesaggio.

Questo l’elenco integrale dei moduli affrontati: “Una mappa per tutti”; “Scorci paesaggistici –Layout artistico del sito”; “Cogliere l’istante”; “Bellezze a cielo aperto: una finestra su Canelli”; “Le mani in pasta”; “Mad for science  Il paesaggio invisibile (uve a bacca rossa )”; “Meet Incisa”; “Sospiri”; “Guardo la collina”; “The Wall – Percorsi di riqualificazione urbana”,;“ La vigna sonora”; “Masche Story Telling”; “Il Belbo racconta… Belbo da fiaba”.

Il conteggio finale del progetto ha previsto 300 ore di attività laboratoriale extrascolastica, corrispondenti a un finanziamento di 69 mila euro.
Diversi gli obiettivi che si intendevano raggiungere: potenziare l’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico; far conoscere il sito Unesco “Paesaggi Vitivinicoli”; apprendere gli aspetti naturalistici, storici, letterari, sonori e iconografici del sito Unesco; creare prodotti artistici e multimediali (mappa interattiva) a disposizione di ogni tipologia di utenza, per esempio famiglie con bambini, ciclisti e disabili.

Interessanti gli aspetti innovativi di questo Piano Operativo Nazionale: il primo da ricordare è certamente il fatto che hanno collaborato in rete cinque scuole di differenti livelli per realizzare prodotti complementari e organici tra loro. È stata proposta una didattica originale con taglio prettamente laboratoriale.

Di grande valore, poi, la collaborazione con le guide turistiche del territorio e altri esperti di informatica che hanno accompagnato l’iter formativo dei ragazzi a scuola, sia per il training che per la realizzazione dei prodotti. Il territorio, infine, è stato il focus nel quale individuare I diversi aspetti naturalistici e culturali.

Quali le ricadute? Due le più significative: la prima riguarda il rapporto con il territorio, parte integrante e attiva nella realizzazione di progetti scolastici con obiettivi comuni, prendendo coscienza delle possibilità di interazione con la scuola per diffondere e potenziare i valori di cittadinanza responsabile.

In secondo luogo il protagonismo degli studenti che “incontrano” i vari aspetti naturalistici, storici, letterari, artistici, in un’ottica nuova e più legata al proprio punto di vista, sviluppando il rispetto per l’ambiente e la consapevolezza di considerare gli aspetti storici come risorsa essenziale per una crescita integrale.
Per informazioni: Comunicazione EU.RE.K.A Cpia Asti

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Oltre ai percorsi di insegnamento dell’italiano, di licenza media e per conseguire il diploma il CPIA che

da sempre si occupa di migliorare le competenze degli adulti in ottica di istruzione permanente (Lifelong Learning), si pensi ai numerosi corsi di lingue straniere e di informatica da sempre attivi al CPIA di Asti.

La comunicazione oggi più che in passato non è più solo verbale e quindi le immagini e la fotografia rivestono un ruolo essenziale nelle competenze comunicative di un adulto.

A occuparsi del corso è Giorgio Gertosio, da alcuni anni docente del CPIA di Asti e fotografo naturalista.

Perché’ la fotografia nell’offerta formativa degli adulti?

Perché la fotografia è comunicazione, cultura e arte in modo trasversale, quindi il CPIA è il luogo di Asti più adatto per un progetto come questo. Si occupa

proprio di sviluppare le competenze degli adulti, sia quelle comunicative, culturali e di “alfabetizzare”, insegnare linguaggi (dalle lingue, alle scienze, alla matematica).

In questo caso è dare le prime basi a chi vuole avvicinarsi alla fotografia, una specie di “alfabetizzazione” a una lingua: quella delle immagini.

Che tipo di corso sarà? A chi è rivolto?

È un corso base, rivolto a chi non ha esperienza o comunque vuole avvicinarsi alla fotografia, conoscere i meccanismi per fare uno scatto, affinare le proprie capacità, cercando di arrivare a saper giudicare le proprie immagini.

Si svolge in 10 lezioni, il primo incontro avrà come tema la ”fotografia nella storia”, a seguire ci saranno lezioni teoriche (la fotocamera e i suoi componenti, la composizione fotografica…) per finire con le uscite pratiche.

Perché l’istruzione è anche riconoscere i linguaggi del territorio in cui viviamo e la scuola è anche fuori dalla scuola. Il CPIA è un esempio di scuola collegata a un territorio, che proprio del suo essere errante le ha permesso di essere presente in vari luoghi. E poi per un corso di fotografia l’attività sul campo è fondamentale.

E’ rivolto a tutti gli adulti che abbiano compiuto sedici anni, come per tutti i corsi del CPIA e partirà il 18 di maggio, c’è ancora qualche giorno per iscriversi, telefonando al CPIA 1 ASTI.

Lei è un docente del CPIA, come ha coltivato la passione per la fotografia?

Sono dottore in Scienze Naturali e ho pubblicato su riviste come Oasi, per Piemonte Parchi. Ho viaggiato parecchio in Sud America in particolare, in spedizioni dove facevo fotografia naturalistica, è stata anche un lavoro per me.

Di fatto sono fotografo per passione, da 40 anni, da due anni sono giunto al CPIA e anche la mia didattica, insegno matematica e scienze è improntata sull’uso di diversi stili comunicativi, utilizzo molto la fotografia per esempio quando insegno scienze.

Il mio avere viaggiato per il mondo, poi al CPIA mi fa sentire a casa: un ambiente culturale con molti modi di comunicare diversi a cominciare dalle lingue. La fotografia è un ponte interculturale tra differenze.

Ci saranno altri fotografi coinvolti nel corso?

Terrò il corso insieme a Stefano Pegoraro fotografo naturalista.

Interverranno anche Max Tomasinelli, artista e fotografo, con lui parleremo di still life, fotografia artistica, arte e comunicazione; Stanislao Basileo, appassionato fotografo vincitore di numerosi premi fotografici, con lui cercheremo di capire come giudicare le immagini, prima e dopo lo scatto.

E’ la prima volta che il CPIA mette in campo un corso di fotografia?

E’ una novità. Il CPIA, è una scuola statale innovativa, ha fatto anni fa una bellissima esperienza sul Cinema e da parecchio utilizza metodi innovativi. Non sto a elencare i percorsi, iniziative culturali, attività innovative che l’Istituto mette in campo. Di fatto è proprio nel DNA dei CPIA aprire strade nuove nel mondo dell’istruzione e credo che questa sfida nell’educare alla bellezza del corso di fotografia, lo sia.

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